队员向村委会工作人员了解情况
陕西省周至县调研
国家主席习近平在减贫与发展高层论坛上首次提出“五个一批”的脱贫措施，把“发展教育脱贫一批”作为当下中国贫困治理的重要行动路径。
在这一背景下，大力发展教育推动实现扶贫就具有了重要意义。但目前在我国的绝大多数地方，尤其是农村地区，推进教育扶贫过程中过度依赖学校的作用，忽视了家长作为教育过程中重要部分的地位，无法最大程度地利用教育资源，提高教育质量，从而无法发挥教育扶贫的最大作用。
7月22日上午，西北农林科技大学人文社会发展学院农村中小学家校合作调研队赴西安市周至县北司竹村和南淇水村开展家校合作情况调研，通过对一些家长的走访调查了解当地的家校合作状况。
周至县，隶属陕西省西安市，地处关中西部。2017年被列为陕西省贫困县，近年来该县加强脱贫攻坚战略实施，并取得了良好的成效。调研队以周至县作为调研地点，关注家庭与学校的双向合作，了解当地的教育状况，发现问题，通过加强家庭与学校有效合作来提高当地教育水平，助力教育脱贫。
当天上午八点，队员们乘车到达周至县北司竹村，首先前往当地村委会，希望能够通过村委会工作人员了解北司竹村的教育情况。在了解了调研队此行的目的以后，村委会的工作人员对我们表示了支持与肯定，其中的一名委员接受了我们的访谈，并向我们介绍了当地的教育情况：当地有司竹中心小学和司竹中学两所学校，教育普及率高，几乎达到百分之百，绝大多数村民都选择让孩子在本村上学。教育水平同邻村相比差距不大，但是对于未来的教育发展，当地并没有清晰的规划，教育也没有得到当地的足够重视。
通过工作人员的介绍，队员们对于当地的教育情况有了初步的了解。离开了村委会以后，调研队在北司竹村进行了走访，队员们进入一些村民的家里了解情况，大多数家长都热情地接待了队员们并耐心地接受了访谈。针对子女教育这个问题，接受访谈的家长都表现出浓厚的兴趣.绝大多数家长都十分关心子女的学习情况、教育活动，并且认为教育是子女成功的一个关键因素，充分肯定了教育的作用。但是，在家庭与学校合作这一方面，大多数家长认为家校合作没有多大的必要，认为教育责任应该由老师和学校承担。当队员们问到家长为什么和学校进行双向合作来对子女进行教育时，家长们大多回答“我们的能力水平不够，孩子的作业我们都看不懂，想参与也没有办法啊”“人家老师平时还忙着呢，哪有时间跟我们家长搞这些呀！”
在调研过程中，队员们还发现村子里大多数都是老人在带孩子，许多孩子的父母都外出打工，村子里的留守儿童数量多。队员们发现，这一现象也是当地家校合作展开不佳的原因之一。一名老人和我们说道：“娃他妈都在外边，他学习啥的都是他妈在管，我就只负责管娃的吃喝。”调研队之后在南淇水村进行调研时，发现这是当地的一种普遍现象：平时在家带孩子的往往是孩子的爷爷奶奶或外公外婆，他们由于各种原因往往不负责孩子的教育，而远在外地的孩子父母也没有太多精力去关心孩子的学习情况，家庭与学校的合作难以实现。
美国社会学研究教授爱泼斯坦说过：“家校合作不是难事，而是需要用心做的事；不是增加工作，而是工作本身。”通过调研，队员们对于农村教育和家校合作情况有了深入的了解，并且认识到实现农村家校合作的有效推行，还有很长的路要走。家校合作调研队定会针对农村家校合作问题继续展开调研，努力探索有效的实施途径，砥砺前行！
