在专访赵老师之前，笔者仔细回忆了十几年求学生涯中的每一位老师，教师对学校的意义是什么？教师对于学生的影响究竟有多大？教师和学生究竟应该保持着怎样的关系？这些问题也许没有答案，也许有很多答案，这一期西农《最人物》，笔者将带着大家一起来听听赵海霞老师给出的答案。
乐活之师·亦师亦友
自赵老师到西农任教以来，这个“大朋友”就在学生中间拥有极高的人气。笔者遇到许多学生谈起赵老师时，总是毫不吝啬其溢美之词。用海霞老师自己的话说，她是个热情好客、喜欢结交朋友的老师。她相信老师与学生之间，更应该是一种朋友关系，为人师者应当无私地关爱学生，学问的传承固然重要，但温暖而融洽的师生关系亦不可忽视。
“我和学生之间没有代沟，更多的是彼此的信任，而我作为老师这么多年最大的收获，就是获得了全校那么多学生的信任，这是我无论写了多少篇论文都感受不到的，也是最值得我骄傲，最引以自豪的。”赵老师用她一贯温润的声音缓缓说道，脸上一直有着和煦的笑，让人倍感亲切。
很多被赵老师教过的学生都有同一种感觉：这个老师很特别。不仅仅在于记得所有教过学生的名字，而且对于学生的困惑，只要学生需要，赵老师都会第一时间出现帮助学生，年年如是。当笔者问道，老师平日科研与教学缠身，还要抽空帮忙解决学生各种各样的问题，是否会对自己的教学生活产生影响时，赵老师给出了自己的答案
“科研和教学是不可以分开的，只有科研而没有教学的科研是死的，同样，没有科研的教学也没有深度。这两者是相辅相成。与学生交流，解决他们的问题是教学中很重要的部分，同时也会对自己的科研产生积极的影响。”
除了在现实中言传身教，海霞老师还是一个与时俱进的社交网络达人，微信、QQ都有老师的身影。她总是在冬日的早晨，在朋友圈提醒学生多加衣服；在阳光明媚的周末，让学生去拥抱大自然；偶尔也开开玩笑，毫无老师的架子和学者的做派，反倒显得愈发平易近人。她认为，“很多学生在现实中很腼腆，不太愿意和老师多交流，但是在网络中，他们大多愿意表达自己的想法，网络是一个师生交流很好的平台。”
亦师亦友，赵老师直接给出了自己的答案，这位能够在三次课就记住一个班一百多学生名字的老师，用自身的经历告诉了我们她对于教师的理解。
亦师亦友，笔者一直觉得这个词语是对一位好老师最高的评价。记忆仿佛还停留在她为笔者上的第一节课时的情景，一位说话声音细腻温柔的女老师，用她无比清晰思路和认真细致的授课深深感染了每一位同学。
回首青春·无悔选择
2011年，从西北大学博士毕业后，像所有有着“青春、热血、梦想、未来”的年轻人一样，赵海霞老师追逐着自己的梦想，走上了西农的讲台。
站在三尺讲台上的赵老师对教职工作充满了热情，但她也曾有过自己的困惑。第一次教学生的时候，海霞老师特别紧张。受到当时环境的影响，她觉得只要上课前认真备课，课后作业认真批改，将需要的知识传授给学生，教师就算尽责了。第一年里，她只给同学留了自己的手机号码，并没有别的联系方式，和学生也没有太多的交流。如此度过了自己教学的第一阶段。
也许真的是喜爱学生，赵老师总觉得这样的教师不能称其为称职。从教学的第二年开始，她给学生留下了所有的联系方式。开始关注每个学生的动向，每个学生的名字，长相甚至喜欢穿什么衣服，上课喜欢坐在哪里，她都会关心。每当下课，她会主动找一些学生聊天，走进每个学生的内心。慢慢，《中国近现代史纲要》成为了学生最想上的课。
在低头成风的大学课堂中，赵老师颇有点自豪地告诉笔者，她的课抬头率很高，大家都很愿意听她上课。“教学是个良心活，是无法被量化的。正因为这样，教学也是丰富的，它不仅包含了知识的传授，还包括了和学生心灵上的交流。我很愿意和同学们交流。用笑容拉近和学生的距离，用自己的热情和同学打成一片。”
有时候是在书本中去窥探过往中的遗留痕迹，有时候是会是沿着历史轨迹中的人文事故喟叹古今，有时候甚至只是生活中遇到的一点意外，亦或是哪里听到的哲理故事，都能从中觉意出一些不同于普通课堂的趣味。
“作为教师，最大的幸运便是得到学生的信任，学生信任你，遇到问题才会去找你，现在的学生都很优秀，有时候只需要点拨一下，他们便会找准自己的方向，而他们中的大部分现在缺少的就是那样一种过来人的点拨。”在谈及这段教学最初的青春岁月时，赵老师觉得，当初的决定是无悔的，也是幸运的，更是对教师职业的一种尊重！
心系学生·师生互助
作为一名教《中国近现代史纲要》的老师，学生交流更多的可能不是学科知识上的困惑，而是情感生活上的不顺。对此，赵老师觉得学生的任何一个方面的问题，都是这个学生的缩影，每一个问题只要学生自己提出来了，老师都不应该忽视。
“有一个男孩子，平日里比较敏感，比较内向，这样的孩子最不能让他钻牛角尖。有一次，他可能在网上交了个一起玩游戏的女朋友，两个人虽然连面都没见过，但是这个男孩子对那个女孩子比较有好感，但是有一天他发现，他的室友也跟这个女孩子关系不错，所以他就陷入了无尽的悲伤之中，甚至开始有了轻度的抑郁。他跟我讲述这些的时候，我能切身地感受到他强烈的痛苦，我就不断地鼓励他，带他去看学校的心理咨询室做咨询，大概过了半年，他就变得开朗很多。”
“还有一次，我带着我儿子去超市买东西，我一个班上的女学生打电话给我，问我能不能来一趟办公室，她的声音很低落，我连忙叫我公婆把我孩子接过去，那时候还没有车，我蹬蹬蹬蹬地就跑过去了，跟她聊到很晚，最后她笑嘻嘻地走了，后来我们是很多年很好的闺蜜。”赵老师笑着说。
“我偶尔还会跟女生们聊聊女医明妃传，跟男孩子们聊聊英雄联盟，他们感兴趣的我都会去尝试一下，我会用自己最大的热情去教学生，以学生为中心，去关心他们，尊重他们，走进他们。”
同时，赵老师还提到，师生间的交流是双向的，学生也要积极主动的愿意和老师分享自己的生活，学生在老师眼里是最单纯的。老师不是神圣的。当你夸老师上课上得好时，老师心里也会高兴。很多时候，有些老师只是习惯了同学们的没有问题。所以作为学生的我们，如果主动去亲近老师，老师也一定会以双倍的热情来和你交朋友。
“其实如果把学生与老师之间的关系当作是一种梗概，两方都必须要不断地填入自己的情感，这当然是一个相互的过程，彼此在不断地付出中才会拉近距离，才会彼此信任，最后谱写出来的文章才是丰富的、有情感的。”
赵老师说这些话的时候声音很轻，笔者却能从中感受到莫大的重量，那是一个教师对学生的许诺，一个愿意用毕生去兑现的承诺。那分那秒，笔者仿佛从她眼中看到了一丝光亮，像是把自己过去那么多年的教学生活抽丝剥茧，然后一道一道摆出来，每一道都能印证这段话的虚实，然而也是这些光亮，在不知不觉间不知道照亮了学生的心扉。
我们的采访快结束的时候，赵老师告诉我们，未来的一段时间，自己依然会像现在一样，努力当好一名称职的老师，做好自己的工作。这样的一位老师确实就像同学们口中所描述的那样，就像一缕简单却温暖的阳光。
赵海霞简介：
赵海霞，女，1982年4月生，河南西平人，西北大学历史学博士，硕士生导师。2005年本科毕业于新疆大学历史系历史学专业，同年考入陕西师范大学西北民族研究中心研究生，师从王欣教授从事民族学的理论与方法的学习和研究，2008年毕业，获法学硕士学位。同年考入西北大学西北历史研究所民族史专业，师从周伟洲先生学习中国民族史，2011年获历史学博士学位。现为西北农林科技大学马克思主义学院讲师，中国现代史协会会员。
研究方向
中国近现代基本问题 西北少数民族史 马克思主义民族理论与政策
开设课程
工作五年来，致力于马克思主义中国化的教学与科研工作，先后承担本科生《中国近现代史纲要》、《形势与政策》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的主干课程教学，为硕士研究生讲授《中共党史研究专题》等课程。
学术成果
主持国家社科基金、教育部人文社科基金、新疆维吾尔自治区人文社科重点研究基地项目、中央高校基本科研业务费及其他校级课题7项，累计经费45.5万；参加省部级、校级课题5项，累计经费4.5万。近年在《西北民族研究》、《西域研究》、《西北民族论丛》、《新疆大学学报》等刊物发表论文20余篇。出版学术专著《清代新疆民族关系研究》。
获奖情况
连续两年评为优秀班主任，2014年被评为西北农林科技大学思想教育工作先进个人；2015年西北农林科技大学第十届青年教师讲课比赛二等奖、马克思主义学院青年教师讲课比赛一等奖
联系方式
通讯地址：陕西杨凌 西北农林科技大学马克思主义学院
邮编：712100
Email: zhaomengxin520@163.com/35264436@QQ.com
责任编辑：文嘉琛